ELABORACIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ( 2º Bachillerato A)

¿Cómo se elabora un texto argumentativo?

Para elaborar un texto argumentativo necesitamos:

• Una tesis (La defensa de una idea respecto a un tema).
• Tres párrafos (separados cada uno de ellos por un espacio):
  • Párrafo 1: Exposición de la tesis o exposición del tema.  Aparece la palabra clave o tesis de la argumentación.
  • Párrafo 2: Argumentación. Se exponen los tipos de argumentos que se crean convenientes.
  • Párrafo 3: Conclusión. Breve resumen del texto argumentativo. En él vuelve a aparecer la tesis y se puede repetir o redactar algún nuevo argumento.
• Argumentos (párrafos dos y tres)
  • Dos argumentos a favor.
  • Dos argumentos en contra.
  • Un argumento de experiencia personal (opcional).
  • Un argumento que se considere lógico y razonable (opcional).
  • Un argumento que sirva como ejemplo, de analogía o ejemplificación (opcional).
  • Un argumento de la mayoría (opcional).
  • Argumento de autoridad (opcional).
• Conectores textuales ( Es necesario su uso para dotar de cohesión al texto):

Introductores de tema: 

antes de nada,
ante todo,
como punto de partida, 
bien,
bueno,
mire usted,
para comenzar, 
para empezar,
tengo que comenzar por,
vamos a ver,
etc...

  Introductores de tema nuevo: 

acerca de, 
con respecto a, 
en cuanto a, 
en lo tocante a…
en relación a/con, 
por lo que se refiere a; 
relativo/referente/concerniente a; 
respecto a/de, 
etc...

 Marcadores de apertura: 

de un lado; 
de una parte; 
en primer lugar; 
por un lado; 
por una parte; 
primariamente; 
primeramente; 
primero; 
etc... 

 Marcadores de continuidad:

a continuación,
asimismo; 
de igual forma/modo/manera; 
de otro lado; 
después; 
en segundo/tercer lugar; 
entonces;
igualmente; 
luego; 
por otra parte; 
por otro lado/ por su parte/ de otra parte; etc...

 Digresores. 

Introducen un comentario que se aleja del discurso anterior en parte. Implican siempre una actitud enunciativa del discurso, por lo que pueden interrumpir una narración para introducir el punto de vista del locutor (dar un consejo, hacer una advertencia, sugerir, evaluar...), o introducir una información colateral vinculada de algún modo a lo ya dicho: 

a parte de lo dicho, 
a propósito; 
a todo esto; 
asimismo, 
dicho sea de paso; 
igualmente, 
otra cosa; 
por añadidura, 
por cierto; 
precisamente, etc. 
también, 
y lo que es más, etc...

Conectores contraargumentativos. 

Presentan al discurso como supresor o atenuador de otro argumentando lo contrario: 

a pesar de que; 
ahora bien; 
ahora; 
al contrario; 
antes bien; 
aun así; 
aunque; 
con todo, 
de cualquier modo/manera/forma; 
de todas formas /maneras/modos;
empero; 
en cambio; 
en cualquier caso;
eso sí; 
no obstante; 
por contra; 
por el contrario; 
por más que; 
si bien; 
sin embargo; 
y aun con todo; 
etc...

 Conectores aditivos. 

Unen a un discurso previo otro argumento con la misma carga argumentativa, estando orientados hacia una misma conclusión: 

además; 
análogamente; aparte; 
asimismo,
aun es más;
de igual manera;
de la misma manera;
del mismo modo;
e inclusive; 
encima; 
es más; 
igualmente;
incluso;
más aún 
ni,
por añadidura; 
también;
y;
etc...

 

Marcadores de cierre: 

así pues, 
como conclusión, 
en conclusión, 
en definitiva, 
en fin; 
en suma,
en último lugar; 
en último término; 
finalmente; 
para concluir,
para dar fin, 
para finalizar/concluir/acabar/cerrar; 
para terminar,
por fin; 
por último; 
etc... 

 

 

Libro para 2º de Bachillerato IES Victoria Kent

 Muy buenas:

¿ Qué tal las primeras semanas de este nuevo curso? Yo sigo de baja, siento mucho las molestias que os pueda estar causando. El lunes me incorporo al centro y recuperaremos todas las clases que hemos perdido.

El libro que utilizaremos como apoyo será el libro de Lengua castellana y Literatura de Marea Verde. Se encuentra en pdf en esta página http://LibrosMareaVerde.tk/ Buscad el libro de 2º de Bachillerato de Lengua y os lo descargáis. 

Podéis ir trabajando la Unidad 1 donde veremos los niveles de la lengua. Comenzaremos con el nivel semántico. ( Haced un esquema de las relaciones significativas)

¡ Nos vemos el lunes! Ya tengo ganas de empezar y conocernos. 

Sandra Movilla

Tutoría de 2º de Bachillerato A del IES Victoria Kent

"La educación no transforma el mundo: transforma a las personas que transforman el mundo". Paulo Freire. 

 Buenos días:

Soy vuestra tutora, Sandra Movilla, y siento mucho no haber podido recibiros los primeros días de clase. Me he visto obligada a guardar unos días de aislamiento debido a esta situación extraña que nos está tocando vivir y al protocolo sanitario que debemos seguir por el bien de todos y todas.

Tengo muchas ganas de conoceros y empezar este curso impredecible y raro, pero no por ello menos ilusionante e interesante. Espero que podamos acompañarnos de la mejor manera posible en este último curso que os abre la puerta a una nueva etapa de vuestra vida.

De momento, quería presentarme y adjuntaros un texto para que lo vayáis leyendo y hagáis el resumen. Vamos a ir practicando este tipo de texto expositivo. En cuanto tengamos todos Teams activado trabajaremos desde esa plataforma. 

Elaboración del resumen. 

-Lectura y comprensión: la lectura del texto nos permite identificar la estructura del texto ( título, párrafos, gráficos...) y el contenido (ideas principales, secundarias y conclusión). Es importante hacer dos lecturas, la primera servirá como toma de contacto con el texto mientras que en la segunda iremos deteniéndonos en los párrafos analizando las ideas que contiene.

-Análisis e interpretación: Se segmente el texto en párrafos para permitirnos seleccionar la información más relevante, identificar las ideas principales y organizar esas ideas en función de su grado de importancia. 

-Síntesis y producción: Sintetizaremos el contenido del texto reduciéndolo a unas cuantas líneas que reflejen los puntos más importantes del mismo. La redacción debe recoger la información esencial, evitando los comentarios personales.

-Redacción: La presentación del resumen es variable, es aconsejable que se presente en un único párrafo formado por secuencias de oraciones organizadas ( coherentes, cohesionadas y adecuadas).

Pautas de estilo:

-Utilizar frases cortas.

-Redactar en tercera persona.

-Redactar el resumen en un solo párrafo o a lo sumo dos.

-Evitar comenzar con expresiones inútiles y vagas (ej. " el texto trata, el texto habla, el texto dice...").

-No se recogen ejemplos salvo que sean muy importantes.

-Emplear correctamente los signos de puntuación. 

Una vez vistas estas recomendaciones os adjunto el texto que tenéis que resumir:

La luz de septiembre

Septiembre es verano aún, pero su luz amarilla anticipa el otoño, lo que nos sume en una contradicción. La luz de septiembre es luz otoñal y no del verano al que pertenece, lo cual nos hace sentirnos entre dos estaciones, la luminosa y festiva de las vacaciones y la melancólica de la vuelta al colegio o al trabajo, según cada uno. Septiembre, en todo caso, es mes de reiniciación, que es lo mismo que decir de vuelta, pero también de abandono y de pérdida. Por eso nos entristece y nos remueve a la vez.

La luz de septiembre lo cubre todo de un color dorado que hace que los objetos y las personas parezcan otros, o por lo menos no los de siempre. Después de un tiempo de pausa y con la luz madurando como los frutos, el mundo parece más reposado, menos hiriente, más tranquilo y habitable, si bien un poco nostálgico por lo que quedó detrás, en las largas noches de junio y julio o en las soleadas jornadas de agosto frente a las playas o frente a las montañas azuladas por las que las nubes pasan como en el poema de Jesús Munárriz (Y como nubes pasarán los días), o se amontonan formando tormentas como en la película de Felipe Vega. Este verano, no obstante, ni unas ni otras han sido como fueron siempre. La amenaza del virus que sigue con nosotros ha hecho que las noches de verano y las tardes de playa o en la ciudad hayan tenido un pálpito de inquietud, ese pálpito que les da a nuestra existencia la incertidumbre, que es lo contrario a la seguridad deseada y buscada por casi todos. Por vez primera muchas personas hemos vivido el verano sin saber si tendría un final y, sobre todo, sin la seguridad de que tras él llegaría el otoño como ha sucedido siempre, sin sobresaltos ni variaciones dignos de tener en cuenta. Por eso, sorprende que nuestros políticos hayan vuelto a su actividad prácticamente igual que se fueron, sin percibir que el verano no ha sido normal y que la luz de septiembre lo muestra con más crudeza anticipando un otoño lleno de incertidumbre. Ni la nueva oleada del coronavirus, que va in crescendo de nuevo, ni el cambio en la responsabilidad de combatirlo, que antes lo era del Gobierno solo y ahora lo es también de los autonómicos, parece haber cambiado las posturas enfrentadas, como demuestran algunas declaraciones. Más bronceados por el sol, pero sin cambiar de ideas, siguen diciendo las mismas cosas que antes de las vacaciones, como si a ellos lo sucedido en todo este tiempo no les importara mucho y, sobre todo, como si de lo sucedido antes, entre los meses de marzo y junio, no hubiesen aprendido nada. La luz de septiembre, tan bella y melancólica siempre, se vuelve así un tanto siniestra, no en el sentido en el que se entiende comúnmente el término, sino en el que le daba el filósofo alemán Schelling: “Lo siniestro es aquello que, teniendo que permanecer oculto, se nos ha mostrado”. Una definición romántica que completa a otra de Rilke: “Lo bello es el comienzo de lo siniestro que aún podemos soportar”, y que define como pocas estos días cuya luz amarilla es la misma de todos los septiembres, pero no alcanza a embellecer la tierra, ensombrecida por una peste que nos amenaza a todos y por la estupidez humana, que ni siquiera en circunstancias así se corrige.( Julio Llamazares, 5 de septiembre de 2020, El País) 

Comentario de texto. Adela Cortina. 2º de Bachillerato.

1. Comentario de texto

1. Enuncie el tema.
2. Análisis lingüístico y estilístico.
3. Indique el tipo de texto.

2. Redacte el resumen del texto.

3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de favorecer el individualismo frente a la cooperación. 

Los desafíos del coronavirus

Las democracias funcionan mejor allí donde se refuerzan con códigos de conducta que la comunidad asume. Por eso es letal atizar la polarización e instrumentalizar la pandemia para destruir adversarios

La pandemia del coronavirus ha lanzado un reto mundial y local que afecta en principio a la salud de las personas concretas y está llevándose consigo una gran cantidad de vidas. Cómo no recordar en estos días a Max von Sydow, el actor sueco recientemente fallecido, que representó en El séptimo sello la figura del caballero que juega al ajedrez con la muerte una partida, perdida de antemano, en ese tétrico marco medieval de procesiones de flagelantes aterrados ante la peste. O la magistral descripción de la peste de 1630 en Milán que ofrece Manzoni en Los novios. O el brillante relato de García Márquez en El amor en los tiempos del cólera. Terribles epidemias que se extinguieron con gran sufrimiento, como también pasará la de este virus que surgió en China, se cebó después en Europa, ha pasado el Atlántico y llegado a África.

A diferencia de otras epidemias, en la actual las sociedades avanzadas cuentan con más y mejores recursos sanitarios, con personal bien formado y entregado a su profesión hasta el sacrificio. Merecen todo nuestro más profundo agradecimiento. Y aunque han surgido oportunistas sin escrúpulos, que roban mascarillas o suben abusivamente los precios, abundan las conductas solidarias de quienes se prestan a acompañar ancianos, hacer la compra a personas mayores, cuidar niños cuyos padres están trabajando, donar sangre, trasladar personal sanitario gratis en taxis, se amplían las plazas para acoger a gentes sin hogar. Un problema que, por cierto, tiene que resolverse con programas como el housing first, que han propuesto entre nosotros fundaciones como RAIS. Pero en otros países la asistencia sanitaria pública no existe y en un continente como África arrasó la malaria por no contar con algo tan simple como mosquiteras y se cebaron el sida o el ébola. La solidaridad universal es indispensable en un mundo interdependiente.

Por lo que respecta a España, hacer frente al desafío sanitario será posible por los desvelos de los profesionales de la salud y porque el miedo al contagio, a la enfermedad, a la muerte y a las multas por incumplir órdenes es un buen consejero. Siempre el miedo guardó de algún modo la viña, sobre todo en las sociedades de masas, compuestas por un conjunto de individuos atomizados, a los que unen intereses puntuales, en este caso el interés por sobrevivir. Por eso estos días se repite el eslogan: “Navegamos todos en el mismo barco, debemos estar unidos”. Y ciertamente, es así. Pero el fugaz vínculo del interés temporal es demasiado débil para hacer frente con altura humana al desafío social y económico, que ya se está incubando, y exigirá para enfrentarlo mucho más capital ético que la convicción de que no nos conviene egoístamente que se hunda el barco. La agregación de individuos atomizados no basta, hace falta un “nosotros”.

Por muchas medidas paliativas que se tomen, ya están cerrando empresas, se pierde gran cantidad de puestos de trabajo en un país con un alto nivel de desempleo, el descenso de la Bolsa acaba afectando a todos, también a los más vulnerables. Habrá un antes y un después de la crisis, y para ese “después” necesitaremos mucho más que una ciudadanía temerosa, mucho más que unos políticos preocupados sólo por sus juegos de poder y por los votos, unos medios de comunicación al servicio del bien común. Hacer frente al reto social y económico exige acrecentar el peso de lo intangible en la vida social.

En algunos de sus textos recuerda Philip Pettit que los mecanismos de control de una sociedad moderna son fundamentalmente tres. Dos de ellos son bien conocidos: la mano invisible de la economía de mercado y la mano visible del Estado. Desgraciadamente, está muy extendida la convicción de que con esas dos manos basta para llevar a buen puerto una sociedad, cuando lo cierto es que resulta también indispensable la mano intangible de los valores, las normas y las virtudes cívicas, que es valiosa por sí misma y para lograr que la democracia funcione. Es el aceite que engrasa las ruedas de las maquinarias visible e invisible desde el peso de lo intangible. Lo que la tradición clásica ha llamado el êthos, el carácter de una sociedad, desde el que hace frente a las situaciones.

No es extraño que Levitsky y Ziblatt, politólogos de la Universidad de Harvard, preocupados por el declive de la democracia, y muy especialmente por el golpe que han supuesto el triunfo de Trump y su Gobierno, se pregunten cómo mueren las democracias y apunten, como una de las causas, a la erosión de creencias y prácticas asumidas por el conjunto de la población. Las democracias necesitan normas legales, como las Constituciones, pero funcionan mejor y son más duraderas en los países en los que se refuerzan con códigos de conducta que la comunidad respeta y asume. Igual que el oxígeno y el agua clara, su importancia se revela en cuanto faltan. Es lo que ocurre con valores como la tolerancia y con la convicción de que no se deben llevar a cabo acciones que, aunque sean legales, ponen en peligro el sistema. Y añaden: el genio de la primera generación de líderes políticos de América consistió en que, además de diseñar muy buenas instituciones, establecieron un conjunto de creencias y prácticas compartidas que ayudaron a hacer que esas instituciones funcionaran.

En estos días de preocupación más que justificada por una pandemia letal se oyen a menudo dos preguntas: ¿saldremos de ésta? y ¿qué habremos aprendido para el futuro? Y sí, saldremos de ésta, aunque muchos quedarán —o quedaremos— por el camino, porque todas las epidemias se han superado mal que bien. Pero lo que sucederá en el futuro dependerá en muy buena medida de cómo ejerzamos nuestra libertad, si desde un “nosotros” incluyente, o desde una fragmentación de individuos en la que los ideólogos juegan para hacerse con el poder. Es en este punto donde demostraremos que hemos aprendido algo.

Por eso es letal atizar la polarización y el conflicto para ganar votos, instrumentalizar incluso la dolorosa pandemia para destruir adversarios, dar informaciones sesgadas que falsean la realidad. Es momento, como siempre, pero todavía más, de apostar por la verdad que une y librarse de la ideología que separa, entendido el término en su sentido más clásico, como esa visión deformante de la realidad con la que juegan los poderosos.

A pesar de las declaraciones de algunos gurús de que no somos libres, lo cierto es que sí que lo somos y nos vemos obligados a elegir. Estamos condicionados, claro está, la enfermedad, la tristeza y la muerte nos acompañan sin buscarlas; la actual pandemia nos ha hecho conscientes una vez más de nuestra fragilidad, y vendrán nuevas epidemias para las que no tendremos una respuesta inmediata. Pero lo que sí podemos anticipar es que estaremos mucho mejor preparados para enfrentarlas si lo hacemos desde la amistad cívica, que es preciso cultivar día a día. Desde la convicción de que estamos unidos por un vínculo que nos convierte en un “nosotros” incluyente, no en uno excluyente frente a “vosotros y ellos”. Desde la indispensable solidaridad, que no se improvisa y de la que algunos están dando tan buenas muestras en esta dolorosa situación.

Adela Cortina es catedrática emérita de Ética y Filosofía Política de la Universidad de Valencia, miembro de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas y Directora de la Fundación Étnor.

Después de esto, ¿qué vendrá? ZaZ(Clip officiel)

TALONARIO DE FAVORES (1º ESO). Setveintiuno de Santillana.

Vamos a trabajar diferentes habilidades a lo largo de este tercer trimestre. Estas semanas vamos a anotar a quién hemos hecho un favor y de qué se ha tratado. También anotaremos los favores que nos han hecho y quién nos los ha hecho.

Redactaremos un texto donde reflexionaremos cómo han reaccionado las personas cuando han recibido un favor tuyo, y cómo te has sentido tú cuando has hecho un favor.

Este trabajo nos ayudará a entender las relaciones con los demás, sobre todo en este tiempo que nos está tocando vivir en el que convivimos más tiempo con nuestra familia y estamos conectados con las personas a las que echamos de menos.

Envíame tus tareas al correo sandramoxford@gmail.com

Comentario de texto: 1º y 2º de Bachillerato.

Lee atentamente el texto y contesta a las preguntas:

La utilidad de los saberes inútiles se contrapone radicalmente a la utilidad dominante que, en nombre de un exclusivo interés económico, mata de forma progresiva la memoria del pasado, las disciplinas humanísticas, las lenguas clásicas, la enseñanza, la libre investigación, la fantasía, el arte, el pensamiento crítico y el horizonte civil que debería inspirar toda actividad humana. En el universo del utilitarismo, en efecto, un martillo vale más que una sinfonía, un cuchillo más que una poesía, una llave inglesa más que un cuadro: porque es fácil hacerse cargo de la eficacia de un utensilio mientras que resulta cada vez más difícil entender para qué pueden servir la música, la literatura o el arte.

Ya Rousseau había notado que los «antiguos políticos hablaban incesantemente de costumbres y de virtud; los nuestros sólo hablan de comercio y de dinero». Las cosas que no comportan beneficio se consideran, pues, como un lujo superfluo, como un peligroso obstáculo. «Se desdeña todo aquello que no es útil», observa Diderot, porque «el tiempo es demasiado precioso para perderlo en especulaciones ociosas». Basta releer los espléndidos versos de Charles Baudelaire para comprender la incomodidad del poeta-albatros, majestuoso dominador de los cielos que, una vez descendido entre los hombres, sufre las burlas de un público atraído por intereses muy distintos. […]

Tenemos necesidad de lo inútil como tenemos necesidad, para vivir, de las funciones vitales esenciales. «La poesía—nos recuerda una vez más Ionesco—, la necesidad de imaginar, de crear es tan fundamental como lo es respirar. Respirar es vivir y no evadir la vida»

La utilidad de lo inútil, Nuccio Ordini

1.    Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto ; b)  detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes ; c) indique qué tipo de texto es.

2.    Redacte un resumen del contenido del texto.

3.    Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que la concepción mercantilista de la sociedad actual es perjudicial para las relaciones humanas. 

Jorge Drexler - Milonga del moro judío (video clip). Ejemplo de Décima Espinela.

Creación de un poema, una décima espinela. 4º ESO

Tómate tu tiempo para ver este programa de RTVE donde la cantante Rozalén y el poeta Alexis Díaz- Pimienta os enseñarán a componer un poema. 

¡Déjate llevar por tu creatividad e intenta componer una décima espinela! 

 Muchos artistas actuales han puesto música a esta composición como Jorge Drexler, Violeta Parra o El Kanka. ¡Atrévete y da rienda suelta a tu imaginación! 

 Enviadme al correo sandramoxford@gmail.com vuestras composiciones.

https://www.rtve.es/alacarta/videos/ot-2020/rozalen-alexis-diaz-pimienta-dan-clase-composicion-ot-2020/5535970/

APROBAR SELECTIVIDAD || La Literatura desde 1939 a 1970

Concurso Escolar de Lectura. Para mis alumnos de 1º ESO y Bachillerato.

El cómic. Héroes y heroínas (1º ESO)

El cómic

Es un medio visual de narración verbo-icónica que comunica historias de uno o varios personajes. Se trata de una “narración secuencial mediante imágenes fijas” . Es decir, mediante una sucesión de imágenes (compuestas por caricaturas dibujadas) que se complementan con textos. Es un producto cultural que busca persuadir a grandes públicos y posee sus elementos y códigos propios: viñetas, bocadillos, globos, onomatopeyas...

Tenéis que crear vuestro propio cómic con un mínimo de seis viñetas y el tema tratará sobre  la cuarentena. 

Héroes y heroínas

Por otro lado, hemos visto en clase la figura del héroe y la heroína en las diferentes obras literarias (Aquiles, El Cid Campeador, Frodo, Harry Potter, Leia, Shuri...). Así que después de haber visto sus características me gustaría que escribieseis un texto contestando a la pregunta: ¿quién es un héroe o heroína para ti?

 

COMENTARIO DE TEXTO ( 1º y 2º BACHILLERATO)

-Realizad un comentario de texto contestando a las siguientes cuestiones:

1.  Enuncie el tema del texto.
2. Detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes.
3. Indique qué tipo de texto es.

- Redacte un resumen del contenido del texto.

-Elabore un texto argumentativo a favor o en contra del valor de la educación obligatoria hasta los 16 años. 

TESORO

Está amaneciendo. Es la hora de los pájaros. A los colegios e institutos llegan en bandadas niños y chavales cargados con sus mochilas. Ellos no lo saben, pero todos se dirigen a la isla del tesoro. Puede que ignoren dónde está ese mar y en qué consiste la travesía y qué clase de cofre repleto de monedas de oro les espera realmente. El patio del colegio se transforma, de repente, en un ruidoso embarcadero. Desde ese muelle lleno de mochilas cada alumno abordará su aula respectiva, que, si bien no lo parece, se trata de una nave lista para zarpar cada mañana. En el aula hay una pizarra encerada donde el profesor, que es el timonel de esta aventura, trazará todos los días el mapa de esa isla de la fortuna. Ciencias, matemáticas, historia, lengua, geografía: cada asignatura tiene un rumbo distinto y cada rumbo un enigma que habrá que descifrar. La travesía va a ser larga, azarosa, llena de escollos. Muchos de estos niños y chavales tripulantes nunca avistarán las palmeras, unos por escasez de medios, otros por falta de esfuerzo o mala suerte, pero nadie les puede negar el derecho a arribar felizmente a la isla que señalaron los mapas como final de la travesía. Ese mar está infestado de piratas, que tienen su santuario en la caverna del Gobierno. Todas las medidas que un Gobierno adopte contra el derecho de los estudiantes a realizar sus sueños, recortes en la educación, privilegios de clase, fanatismo religioso, serán equivalentes a las acciones brutales de aquellos corsarios que asaltaban las rutas de los navegantes intrépidos, los expoliaban y luego los arrojaban al mar. De aquellos pequeños expedicionarios que embarcaron hacia la isla del tesoro solo los más afortunados llegarán a buen término. Algunos soñarán con cambiar el mundo, otros se conformarán con llevar una vida a ras de la existencia. Cuando recién desembarcados pregunten dónde se halla el cofre del tesoro, el timonel les dirá: estaba ya en la mochila que cargabais al llegar por primera vez al colegio. El tesoro es todo lo que habéis aprendido, los libros que habéis leído, la cultura que hayáis adquirido. Ese tesoro, que lleváis con vosotros, no será detectado por ningún escáner, cruzará libremente todas las aduanas y fronteras, y tampoco ningún pirata os lo podrá nunca arrebatar.     
Manuel Vicent, El País.

Volvemos a las clases

"La clave de tu futuro está escondida en tu vida diaria". Pierre Bonnard

Después de haber descansado en estas "vacaciones" de Semana Santa volvemos a retomar las clases, vosotros seguís manteniendo la escuela abierta. ¡Ánimo y fuerza!

El secretario del Colegio Oficial de la Psicología en Madrid, Juan Antonio Luengo, nos ha compartido unos consejos para este período de cuarentena:

1. Valora especialmente el papel que asumen tus padres en estos complejos momentos. Son muchas sus preocupaciones y resulta imprescindible que empatices con sus responsabilidades, que son muchas estos días.

2. Evalúa las tareas que te han sido asignadas por tus profesores y planifica la realización de las mismas. Mantén contacto con tus compañeros de clase, si es preciso cualquier consulta al respecto.

3. Participa de manera activa en los temas de organización y actividades que hayan planteado tus padres.

4. Procura liderar en casa la elaboración de un plan de actividades de ocio a desarrollar por los miembros de la familia: búsqueda de opciones, tutoriales de interés, vídeos, películas, juegos...

5. Aprovecha el tiempo para organizar tu espacio, tus cosas, tu ropa. Puede ser un buen momento para redecorar tu habitación.

6. Planifica y desarrolla actividades y ejercicios físicos de manera regular y procura motivar a tus hermanos, en su caso, y padres a hacerlo también.

7. Sé cuidadoso con las rutinas de comida y aseo. Es importante recibir luz natural, dormir el número de horas adecuado y llevar una dieta equilibrada.

8. Procura dedicar tiempo a leer, a estar los otros miembros de tu familia compartiendo actividades, y no te obsesiones con la información sobre esta pandemia. Dedica tiempo para pensar en cosas creativas para tu casa, y escribe tus sensaciones, sentimientos y pensamientos durante estos días.

9. Si tus abuelos no están contigo en casa procura mantener el contacto diario con ellos siempre que puedas, con videollamada.

10. Procura sonreír a tus padres, tus hermanos. Procura responder de manera agradable y amable a sus demandas. No pierdas el sentido del humor, por favor. Cuida a quienes estén a tu lado en estos momentos.

Guía de lectura de Luna de Lobos de Julio Llamazares (2º Bachillerato)

Comente los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita a partir de 1975 en relación con su contexto histórico y literario.

La tercera lectura de este curso va a ser la obra de Julio Llamazares, Luna de lobos. 

El autor se vale de una historia bastante sencilla (unos combatientes republicanos de la guerra civil que intentan sobrevivir escondidos en las montañas, mientras sus enemigos les pisan los talones) para trazar un certero y lúcido retrato de la desesperación y de la soledad. Una novela dolorosamente lírica sobre el instinto de supervivencia, sobre unos personajes a los que se les niega su condición de seres humanos, que pasan a ser meros fantasmas olvidados para el mundo. El tema no es la guerra civil, ya que el conflicto tan solo es el telón de fondo, lo que narra es la experiencia de los personajes, hostigados por sus perseguidores y condenados a vivir como animales salvajes, siempre escondidos y alerta, lejos de su vida y de sus seres queridos, sin poder huir del infierno de la clandestinidad. El estilo es en cierto modo sobrio, pero también cuajado de poesía, sin que en ningún momento se note pretencioso o impostado, sino que sirve para describir tanto el interior de los personajes como los parajes en los que se mueven, que son un personaje más en la trama.

La prosa está abarrotada de recursos propios de la poesía: comparaciones, metáforas, personificaciones, reiteraciones...: "las metralletas brillan como lunas de hierro, en la oscuridad", "los ladridos amenazan con reventar el vientre hinchado de la noche". Algunas palabras se van repitiendo a lo largo del relato hasta la saciedad: noche, negro, oscuridad, sombrío, sangre, estallar, reventar, frío, hielo, húmedo, hambre... esas son las pinceladas que dan a la obra un tono oscuro y lleno de aristas.

Reflexión sobre el instinto de supervivencia y el acorralamiento del hombre por el propio hombre.

Después de haber leído la obra debéis realizar una guía que contenga estos puntos:

• Autor, género literario,  contexto histórico y literario.
• Estructura ( planteamiento, desarrollo, clímax, desenlace)
• Trama
• Personajes
• Lenguaje, estilo.
• Conclusión ( valoración crítica)

Los profes del Palas os echan de menos.

Educar no es simplemente transmitir unos contenidos a un grupo de alumnos y alumnas , es mucho más que eso. La enseñanza es contacto, es mirada, es gesto, es emoción, es compañía.

No hay nada que pueda sustituir lo humano, la preocupación del profesorado por nuestro alumnado. Nuestra preocupación ahora no es el temario, ni los exámenes, ni las notas; nuestra preocupación sois vosotros.

Lo estáis haciendo muy bien, nos sentimos  muy orgullosos de vosotros . Somos conscientes de que tenéis situaciones diversas y aun así estáis  haciendo todo lo posible para seguir las clases y entregar las tareas.

Nosotros también nos estamos adaptando a las circunstancias que nos están tocando vivir , pero estamos a vuestro lado. Y es en ese cuidado, en la preocupación, en el interés por vosotros y vosotras es donde el ordenador falla porque nunca podrá sustituir a vuestras risas en los pasillos o al "buenos días" cuando entro en clase y os veo.

Os echo muchísimo de menos, así que ahí va nuestro vídeo. ¡Gracias por vuestra actitud, por vuestro trabajo! ¡Gracias por ser!

Trabajo de Literatura para 4ºD

Etimológicamente “Literatura” deriva del latín Littera, que significa “letra” o “lo escrito”. Por su etimología, pues, la literatura está ligada a la cultura, como manifestación de belleza a través de la palabra escrita, pero esta definición deja fuera la literatura de transmisión oral, que es la primera manifestación literaria conocida, por lo que es mejor hablar, siguiendo a Aristóteles, de “el arte de la palabra”: la literatura es un arte, y por tanto, se relaciona con otras artes, y tiene una finalidad estética.

Nosotros vamos a realizar un trabajo de investigación sobre la literatura del siglo XX. Tenéis que elegir un movimiento o corriente literaria y un autor representativo de ese movimiento: 

• Modernismo.
• Generación del 98.
• Novecentismo o Generación del 14.
• Vanguardias.
• Generación del 27.
• Narrativa posterior a la guerra civil.

Una vez que hayáis elegido tendréis que realizar un trabajo que contenga los siguientes apartados:

1. Contexto histórico.
2. Corriente o movimiento literario (características)
3. Autor o autora ( biografía, características literarias, obras...)
4. Conclusión ( por qué has elegido a este autor o autora, qué has aprendido, qué es lo que más te ha gustado de su obra...)

Lo tendréis que presentar de forma oral durante nuestras clases semanales virtuales. 

Investiga, haz esquemas, desarrolla y organiza la información y por último nos la presentas.

Trabajo de Literatura Universal

"Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me enorgullece las que he leído".  Borges

Los buenos libros nos transforman; un pasaje, por breve que sea, puede despertar la curiosidad del lector/a y animarlo/a a leer una obra que cambie su vida para siempre. he ahí el poder de la literatura , que no solo nos abre horizontes, sino que deposita en nosotros, de manera lenta pero constante, la clave para entender la vida.

La educación , el arte, la literatura...constituyen una forma de resistencia ante el pensamiento único.

Llevados por estas ideas vamos a estudiar diferentes contextos históricos y corrientes literarias. Tenéis que elegir una etapa y un autor o autora  de esa corriente literaria.

Guion del trabajo:

• Contexto histórico (Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo...)
• Corriente literaria (características)
• Autor o autora (biografía, obras, características de sus obras)

Tendréis que presentar el trabajo de forma oral en las clases telemáticas que tenemos semanalmente. También podéis enviármelo a través del correo electrónico.

Cuentos para quedarse en casa (Todos los cursos)

Semana del 23 al 2 de abril

"El que no cree en la magia nunca la encontrará" Roald Dahl

Comienza un nueva semana de cuarentena y seguimos en casa. Sé que a veces resultará difícil pero debemos pensar que saldremos de esta, que debemos ser responsables y que una vez que todo esto haya pasado habremos aprendido a valorar lo realmente importante de esta vida, cada cual sabrá qué es eso a lo que llamamos importante. En eso consiste vivir.

Para estas semanas les pido a mis alumnas y alumnos de 1º C  y  4º D de ESO que lean los Cuentos para quedarse en casa de Eloy Moreno. Son unos cuentos que el autor ha escrito para entender el mundo. 

Estas son las Instrucciones de Uso:

Uno: Lee cada día un cuento. Piensa en lo que has leído e intenta comprenderlo.

Dos: Léetelo a ti mismo. Léeselo a los otros.

Tres: Vívelos, siéntelos, imagínalos, compréndelos, transmítelos.

Cuarto: Y cuando hayas comprendido el mundo, intenta mejorarlo.

Me gustaría que cuando hayáis comprendido  los cuentos me enviéis por correo 

( smovillagomato@educa.madrid.org) (sandramoxford@gmail.com) una reflexión acerca de lo que os habéis entendido y vuestra opinión personal  acerca de cada cuento ( una valoración crítica). 

Para leer estos cuentos os he adjuntado la dirección de la página del autor donde aparecerá un archivo en pdf con todos los cuentos. También lo podéis descargar en amazon de forma gratuita.

htpps://amzn.to/2QnxV6T

https://eloymoreno.com/producto/cuentos-para-quedarse-en-casa

¡Ánimo! ¡Juntas y juntos podemos!

Sandra Movilla

Literatura Universal

Voy a echar muchísimo de menos nuestras clases, vuestras presentaciones y análisis de las obras, pero de momento nos comunicaremos a través de este blog.

Mientras mantenemos la calma y la responsabilidad os propongo varias lecturas que tienen que ver con nuestra situación:

 - Decamerón de Giovanni Boccaccio. ( Ya lo estudiamos en clase. Quién nos iba a decir que íbamos a vivir una situación parecida a la que protagonizaron los diez jóvenes que huyeron de la peste bubónica en el siglo XIV).

- La Peste de Albert Camus. Cuenta la historia de unos doctores que descubren el sentido de la solidaridad en su labor humanitaria mientras trabajan en la ciudad argelina de Orán, azotada por una plaga. La obra muestra los efectos que una plaga puede tener en una determinada población.

- Ensayo sobre la ceguera de José Saramago. Esta obra literaria nos asoma a los límites de nuestra conciencia a través de varios personajes que han de hacer frente a una pandemia que se extiende por todo el mundo: la ceguera blanca.

" Creo que no nos quedamos ciegos, creo que estamos ciegos, ciegos que ven, ciegos que , viendo, no ven".  José Saramago.

Leed una de estas obras, si tenéis problema para encontrarlas decídmelo. Después de la lectura haremos unos trabajos relacionados con la misma.

Os adjunto varias páginas web donde podéis descargar libros electrónicos de forma legal:

1. Planetalibro ( Más de 9000 libros de dominio público).
2. eBiblio de la Comunidad de Madrid.
3. Project Gutenberg.
4. Libroteca.net
5. Biblioteca Virtual Cervantes.

 Por otro lado,  me quedan algunos alumnos a los que no he evaluado la presentación de la obra literaria que hayáis leído este trimestre. Os pediría que por favor me la enviaseis a una de estas direcciones de correo : smovillagomato@educa.madrid.org    sandramoxford@gmail.com

La línea del tiempo me la podéis enviar por correo también. Si la habéis hecho en cartulina haced una foto y la adjuntáis en el correo.

¡Ánimo! Juntas y juntos podemos. Esto va a pasar.

Sandra Movilla

Comentario de Texto 1º y 2º de Bachillerato

 Mantened la calma y no os agobiéis con el trabajo diario. Id trabajando poco a poco y organizaos las tareas.

 Cuando hayáis acabado de hacer los esquemas y resúmenes de los temas de literatura, me gustaría que leyeseis este artículo del periódico El País. Ante la situación de cuarentena el periódico de tirada nacional permite leer de forma gratuita sus artículos.

Buscad en la página web de El País el artículo de la escritora Irene Vallejo con el título de Épica del cuidado.   Épica del cuidado

Después de haber leído la columna debéis realizar un comentario de texto siguiendo el siguiente esquema:
1º a) Indica el tema.
    b) Características lingüísticas y estilísticas.
    c) Tipo de texto.

2º Resumen del texto.


Me lo podéis enviar a través del correo electrónico smovillagomato@educa.madrid.org
Y si el de Educa Madrid está colapsado podéis enviarlo a sandramoxford@gmail.com


¡Ánimo! La tormenta ha de pasar.

Tarea para mi grupo de 2ºA de Bachillerato

Semana del 16 al 20 de marzo

No pude despedirme de vosotros, disculpad. Esta situación extraña nos ha pillado a todos a contrapié.
Lo importante es que mantengamos la calma, seamos responsables y nos quedemos en casa. Desde allí vamos a seguir trabajando. Este blog nos servirá como medio de comunicación para ir subiendo todas las tareas hasta que recuperemos nuestras clases normalizadas.

No os preocupéis por la EVAU. Estáis preparados, solo tenéis que seguir trabajando como hasta ahora. De momento, os voy a pedir que redactéis el tema del Teatro posterior a 1939.  Tenéis el libro para realizarlo.

Realizad las tareas en word, de esta forma me lo podéis enviar a mi correo smovillagomato@educa.madrid.org 

En cuanto me enviéis los resúmenes os subiré un documento con textos para que comentéis.

Respecto a la sintaxis, podéis seguir trabajando a través de la página www.elvelerodigital.com

Lectura del tercer trimestre: Luna de Lobos de Julio LLamazares.
Sabéis que una vez que la hayáis leído tenéis que hacer una guía de lectura y valoración crítica.

¡Ánimo, juntas y juntos podemos!

Sandra Movilla

Tareas para mis alumnos y alumnas de 1º B Bachillerato

Semana del 16 al 20 de marzo de 2020

No me pude despedir de vosotros la última semana, así que esta situación extraña que estamos viviendo me ha pillado a traición, como a todos y todas. Os echo mucho de menos, pero lo importante ahora es que seamos responsables y nos quedemos en casa. Y desde allí es desde donde vamos a seguir trabajando.

Este blog nos servirá como medio de comunicación durante estos días de cuarentena. Como tutora he enviado un correo a vuestras madres y padres para informarlos acerca de la continuidad de las clases de forma virtual. En la página web del instituto iremos subiendo las tareas. Y yo lo haré desde este blog o el Aula Virtual.

Comenzaremos haciendo esquemas y resúmenes de La Celestina y La Lírica renacentista (tanto la la lírica de la primera mitad del siglo XVI como de la segunda mitad del siglo XVI). Lo podéis hacer a través del libro de Lengua castellana y Literatura.

Podéis hacer los resúmenes en word y enviármelos a mi correo smovillagomato@educa.madrid.org

Os recomiendo varias lecturas para estos días:

 La Peste de Albert Camus.
 La Celestina de Fernando de Rojas.
 Una habitación propia de Virginia Woolf.
 Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes ( versión Andrés Trapiello)

¡Ánimo, juntas y juntos podemos!

Sandra Movilla

Tareas para mis alumnos y alumnas de 4ºD

Semana del 16 al 20 de marzo de 2020

Ante la situación complicada que nos ha tocado vivir nos toca continuar nuestras clases a través de este blog. Lo importante es que seamos responsables y nos quedemos en casa, desde allí seguiremos trabajando en la materia.

Vamos a profundizar en el texto argumentativo, para ello realizaremos los ejercicios nº 3, 4, 5 y 6 de la página 89 de vuestro libro. 

Además tendréis que leer el texto de Unamuno Lógica y locura de la página 116 de vuestro libro. A continuación realizaréis los apartados de Análisis y Valoración del contenido (a, b, e, f y g).

Las actividades podéis hacerlas en vuestro cuaderno o en un documento de word, que luego me podéis enviar a mi correo smovillagomato@educa.madrid.org

Por otro lado, os recomiendo diferentes lecturas para estos días:

La edad de la ira de Nando López.

El diario de Ana Frank.

Silencio... se sueña de Pilar Lucía López.

Las lágrimas del asesino de Anne-Laure Bondoux.

Seguid en Instagram o en Facebook al escritor Nando López, @nandolopez_autor 

Ha subido estos días en YouTube la obra teatral La Edad de la Ira, ¡buscadla! Os gustará. 

¡Ánimo, juntos y juntas podemos!

Sandra Movilla

Tareas para mi grupo de 1ºC ESO

Semana del 16 al 20 de marzo de 2020

Seguiremos las actividades de Lengua castellana y Literatura a través de mi blog, que nos servirá de medio de comunicación en esta situación extraña y complicada para todos nosotros y nosotras. Espero que podamos reencontrarnos de nuevo pronto, pero hasta el momento debemos ser responsables y quedarnos en casa. Desde allí vamos a trabajar, ¡organízate!. Solo te llevará un rato al día.

Vamos a empezar repasando la última unidad que hemos estudiado : La Unidad 3.

Tenéis que realizar las tareas de  Evaluación del tema 3 ( Páginas 78 y 79). Podéis hacerlo en vuestro cuaderno o en un documento de word ( en vuestro ordenador), así me lo podéis enviar a mi correo smovillagomato@educa.madrid.org

Por otro lado, os recomiendo seguir leyendo la obra Verdad de Care Santos. Si no la tenéis en casa podéis leer cualquier otra obra literaria.

Os recomiendo lecturas para estos días:

Invisible de Eloy Moreno
El profesor de música de Yäel Hassan
Eleanor & Park de Rainbow Rowell
El oso polar se fue a la playa de Valentín Coronel

¡Ánimo, juntos y juntas podemos!

Sandra Movilla

Pensar e Imaginar ( Para mis alumnas y alumnos)

Nos encontramos ante ante una situación compleja y extraordinaria, pero debemos parar y pensar cómo podemos encontrar nuevas sendas por donde poder caminar. Tenemos que ser responsables,  críticos y reflexivos. Es un momento para valorar los servicios públicos, que tanto desprestigio y recortes han sufrido. También es necesario que entendamos el valor de lo  comunitario frente al individualismo.

Desde este período de contención del virus vamos a trabajar desde casa y utilizaré este blog para enviaros los ejercicios y las tareas hasta que podamos volver a nuestras clases diarias.

Me pondré en contacto con vosotras y vosotros a través de vuestros correos de educamadrid. Seguid el blog y os iré subiendo los documentos necesarios para seguir avanzando en la materia.

Espero poder veros pronto , hasta entonces os voy a echar de menos, pero lo importante es que mantengamos la calma, seamos responsables #concienciaciudadana