sábado, 7 de julio de 2018
EL CUERVO DE EDGAR ALLAN POE.
EL CUERVO DE EDGAR ALLAN POE.
Nos acercamos a los textos narrativos desde distintos medios.
Vamos a escuchar este relato y luego investigaremos acerca de los elementos constitutivos de los textos narrativos.
Trabajaremos de forma cooperativa en la investigación de la trama, las acciones, el planteamiento, nudo y desenlace.
Por otro lado, propondremos una caracterización de los personajes y del narrador.
¿Se os ocurre un final diferente? ¿Cómo sería?
lunes, 2 de julio de 2018
La transformación de los espacios.
El espacio condiciona el proceso de enseñanza-aprendizaje. Seguimos dando clase en aulas fabriles que se alejan de las necesidades del alumnado del siglo XXI.
Solo se puede aprender haciendo y lo que está en juego en los procesos de aprendizaje está mucho más ligado a la actitud que a la aptitud.
Si cambiamos los contenidos y las metodologías hay que cambiar la arquitectura. El aula debe transmitir horizontalidad, flexibilidad y ausencia de violencia jerárquica.
La organización del mobiliario comunica conceptos que nos afectan de manera práctica.
Somos un cuerpo en un espacio y el mobiliario contribuye de manera directa a sentirnos bien con nuestro cuerpo.
Es igual de importante distribuir el mobiliario y sentir la libertad para poder llevar a cabo una disposición adecuada a las necesidades del proceso enseñanza-aprendizaje. Disponerlo en círculo o semicírculo, por ejemplo, fomenta los flujos de comunicación.
jueves, 7 de junio de 2018
El Síndrome de Mozart. Escribir como Lectores.
Este curso hemos leído la obra de Gonzalo More, El síndrome de Mozart. Pero su lectura nos ha hecho descubrir los distintos sentidos que tiene encontrarse con otros "para hacer literatura". Gracias a la Asociación Española de Lectoescritura (AELE) y a la Fundación SM pudimos trabajar con mediadores que nos ayudaron a elaborar proyectos desde el enfoque comunicativo de la lengua.
El proyecto propicia que los alumnos sean miembros activos de una comunidad de lectores y escritores de literatura. El acercamiento compartido a una obra literaria se convierte en el inicio de un recorrido de indagación y producción textual que nos entusiasma y retroalimenta el gusto por la literatura.
Con la llegada de Gonzalo al centro los alumnos pudieron mostrar sus trabajos y de esta forma volvimos a dar sentido a su obra.
El arte de la palabra.
La Literatura es el arte de la palabra.
Y cuando en medio de la soledad se produce ese milagro que es la comunicación comprobamos que somos seres sociales dotados de la herramienta más poderosa: la palabra.
¿Poeta o poetisa?
La poesía de Elvira Sastre llega hasta nosotros de forma contundente, con un lenguaje directo.
En estos dos versos se condensa toda una declaración de amor.
¿Poeta o poetisa? Hasta hace escasas ediciones, el diccionario de la RAE consignaba al poeta como la "persona que compone obras poéticas", y a la poetisa como la "mujer" que las escribe: esta distinción heredaba el carácter peyorativo del vocablo "poetisa". Las palabras no son inocentes y significan mucho. De ahí que muchas autoras en castellano hayan decidido reivindicar "poeta" como expresión neutra.
En cambio, otras han decidido transformar el significado "poetisa" con su militancia, reivindicando a todas las mujeres discriminadas.
Elena Medel, Todo lo que hay que saber sobre poesía.
viernes, 16 de marzo de 2018
¿Cuándo usar mayúsculas?
Cuidado con el uso de las mayúsculas. Aquí tenemos un diagrama que nos ayudará a recordar las normas de uso.
DON QUIJOTE DE LA MANCHA
"Los niños la manosean, los mozos la leen, los hombres la entienden y los viejos la celebran", ya decía esto Cervantes sobre su novela.
Cada uno apreciará esta obra de modo distinto.
Iremos acercándonos a esta maravillosa novela a través de la Tertulia Literaria Dialógica: se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento mediante el diálogo.
El aprendizaje dialógico se desarrolla como consecuencia del acercamiento directo del alumnado con la obra, sin distinción de edad, género, cultura o capacidad a la cultura clásica universal y al conocimiento científico.
Las tertulias dialógicas se basan solo en las obras que forman parte de las mejores creaciones de la humanidad. El canon literario.
Se favorece la participación igualitaria dentro del aula. (Cursos 3ºESO y 1ºBachillerato)
Vamos a ser poetas y a convertir nuestras experiencias en versos.
a)Utilizaremos un ejercicio de metáforas para convertirnos en un poema. Contesta a las siguientes preguntas:
-Si fuera un animal, ¿cuál sería?
-Si fuera una melodía...
-Si fuera una parte del cuerpo...
-Si fuera un sueño...
b)Ahora trabajaremos con antítesis para ver qué parejas de palabras nos evoca nuestra imagen:
-ALEGRÍA-DOLOR
-DULZURA-AMARGURA.
-AMANECER-ANOCHECER.
-BLANCO-NEGRO.
c)Por último utilizamos la estructura sintáctica que queramos para escribir los versos .
Ejemplo:
El lobo está sentado sobre el tic-tac del reloj (el animal y la melodía)
Y a partir de estos pasos iremos añadiendo imágenes y figuras retóricas. Atrévete a romper con la lógica.
Vídeo TecnoBarroco
En este vídeo podéis encontrar un punto de vista de los versos del Siglo de Oro español más cercano a vosotros. A través de Calderón, sor Juana Inés de la Cruz y Cervantes disfrutaremos de conceptos, ideas y mensajes que resuenan en el tiempo.
¡La vida es sueño!
https://youtu.be/YwMzEi2EWew
jueves, 22 de febrero de 2018
Desde muy pequeños nos sentimos fascinados por las historias y los cuentos , dejamos volar nuestra imaginación y permitimos que las palabras volanderas lleguen hasta nosotros creando nuevos mundos.
Pero al hacernos mayores esa curiosidad parece que desaparece y la realidad lo invade todo. Olvidamos al niño y a la niña que llevamos en nuestro interior y la fantasía queda desdibujada.
Espero que en este blog podamos volver a escuchar a esos niños que gritan dentro de nosotros para volver a esos mundos perdidos.
Homenaje a la lengua. Love of Lesbian y Serrat.
Palabras volanderas que encontramos en el patio. ¡Busquemos!
https://www.youtube.com/watch?v=3pvoTyzLEA4
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